Dimanche 25 novembre 2007
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Je ne fais apparaître ici que les principaux changements de programme, le reste du programme reste le même, toutefois l'esprit est
différent et il faudra se reporter au bulletin officiel pour en saisir le sens.
Classe de 6e – à partir de septembre 2005
On supprime :
- la division par un nombre décimal ;
- l'addition et la soustraction de fractions ;
- les équations simples ;
- les échelles ;
- les nombres relatifs
;
- le repérage sur une droite ;
- le repérage dans le plan.
On ajoute :
- le repérage sur une demi-droite graduée ;
- le cerf-volant ;
- les propriétés de la médiatrice d'un segment ;
- la proportionnalité et son utilisation ;
- les conversions d'unités de masse ;
- le calcul avec des durées ;
- la lecture
de diagrammes statistiques .
Classe de 5e – à partir de septembre 2006
On supprime :
- les propriétés de la médiatrice d'un segment ;
- la quatrième proportionnelle ;
- les "produits en croix" ;
- les développements simples.
On ajoute :
- la division par un nombre décimal ;
- les multiples et diviseurs ;
- les médianes d'un triangle ;
- les hauteurs d'un triangle ;
- les médiatrices d'un triangle ;
- l'utilisation d'une échelle ;
- les inéquations et un nombre solution.
Classe de 4e – à partir de septembre 2007
On supprime :
- les médianes d'un triangle ;
- les hauteurs d'un triangle ;
- les médiatrices d'un triangle ;
- les translations.
On ajoute :
- l'ordre de grandeur avec la notation scientifique ;
- les "produits en croix" ;
- la quatrième proportionnelle ;
- des applications des pourcentages ;
- l'agrandissement ou la réduction de figures géométriques ;
- la multiplication par un nombre négatif dans les encadrements.
Classe de 3e – à partir de septembre 2008
On supprime :
- les translations et les vecteurs ;
- l'addition des vecteurs et la relation de Chasles ;
- la composition de transformations ;
- les rotations ;
- les coordonnées d'un vecteur et de la somme de deux vecteurs ;
- la distance de
deux points en repère orthonormé ;
- l'ordre et les encadrements.
On ajoute :
- les formules de puissances ;
- la notion de fonction en général et sa représentation graphique ;
- les changements d'unités de grandeurs composées ;
- les agrandissements et réductions ;
- les nombres premiers ;
- les quartiles ;
- les probabilités.
Le blog du professeur ROMETUS
Il reste quoi là au collège ? - Rien...
Il y a à peu près le même contenu qu'avant...
Il faudrait que l'on fasse une pétition, personnellement j'appelle cela un outrage ...
ça va se ressentir au Lycée, puis dans l'enseignement scolaire en général...
Déjà que pas mal de choses deviennent du délire (TPE, IDD etc...) On supprime les heures de beaucoup de matières importantes (Français, Lettres, Mathématiques) pour y mettre des [pardonnez mon langage] conneries !
C'est un véritable Affront de nos futurs élèves, futurs possésseurs de notre société qu'ils vont constituer !
Pour en revenir à ce cas particulier, les élèves crient "ouf" de voir les programmes s'alleger au COLLEGE, mais que vont-ils faire au lycée ? ils auront tout à apprendre, le passage dans la seconde sera encore plus radical...
Soit on réinstaure les anciens programmes (et on y améliore les autres matières)
Soit on sera obligé d'enlever des éléments au lycée (encore!), et super le Bac sera ptetre du niveau Brevet plus tard : Résultat on aura perdu trois ans pour obtenir la même chose...
HONTE !
BO ?
Oui je suis d'accord pour la géométrie Analytique, ça me semblait essentiel en réalité... Et mon frère (qui se trouve être en 3ième) connait les ajouts (hormis les Quartiles) donc je ne vois pas la nouveauté ...
Excusez mes messages précédents un peu déplacé...
Quelques commentaires : IDD, TPE etc... étaient des activités aux horaires prises sur les "grosses" matières (maths, français). Idem pour l'AI en 2nde. Total, au bout de quelques années on supprime IDD et TPE... mais bien sûr on oublie de rendre les heures ! Bilan : des heures en moins en maths et en français, et rien en plus. Je fais ici la prédiction que la même chose va se produire avec l'AI. Ces "inovations" ont toujours été vendues par les syndicats soi-disant progressistes comme des prodiges de pédagogie. (Ce n'est d'ailleurs pas inintéressant en soi : le problème c'est que ça se fasse au détriment de l'enseignement des disciplines) Le résultat net est une suppression d'heures et donc de postes.
6e : division par un décimal, les échelles : devrait être du programme de CM2. Est-ce que ça y est ?
Conversions des unités de masse : idem, c'est du ressort de l'enseignement primaire.
Dans la rubrique "on ajoute", on voit dans plusieurs niveaux "proportionnalité", "4e proportionnelle", "produit en croix" : ça me semble être du remplissage pour faire une ligne de plus dans la rubrique, parce que pour moi, c'est la même chose ! Qui plus est, cela devrait être déjà presque acquis en fin de CM2, et totalement acquis en fin de 6e. Il est hallucinant de voir ça traîner jusqu'en... seconde.
Dans la rubrique "on s'en fout" : les quartiles, les diagrammes statistiques. Les enseignants sont censés passer un temps inouï sur ces choses triviales que n'importe qui maîtrisant les pourcentages peut comprendre en un instant.
3e : là c'est le pompon ! On "ajoute" des choses qui étaient déjà au programme (notion de fonction, via les fonctions affines, et formule de puissance). Toutefois, s'il s'agit d'insister davantage sur la notion générale de fonction, ça me semble une bonne chose, car jusqu'ici les élèves devait acquérir cette notion via le seul exemple affine, ce qui me paraît une hérésie pédagogique.
Les nombres premiers : bonne idée ! mais je verrais plutôt ça en 5e, car ça aide bien avec les fractions.
Quant au massacre de la géométrie analytique et vectorielle, la seule chose qui le justifie c'est d'essayer de camoufler les énormes difficultés conceptuelles des élèves, dues aux carences de leur instruction en maths, logique (ça aidait bien les ensembles...), français.
Juste pour comparer : je me souviens (et je ne suis pas un ancêtre, je suis passé par le collège unique juste après les maths modernes) avoir vu les nombres premiers en 5e, avec les diagrammes de Venn, les notions ensemblistes d'intersection et réunion. En fin de 3e, on avait vu la géométrie euclidienne plane, la géométrie vectorielle et analytique (du niveau actuellement fin de seconde), les fonctions, avec les exemples usuels, la trigonométrie avec les radians (limite programme de seconde actuelle), les homothéties (programme de 1ere S actuelle) et d'autres choses que j'ai sûrement oubliées. Je me rappelle également qu'en CM2 on était censé savoir faire des divisions à un nombre quelconque de chiffres, avec des virgules.
Une Honte !
Au lycée on a quelques problèmes (je ne les précise pas, mais l'on me confirme souvent mes dires ... y compris les profs, pas que les élèves)
Donc on décale tout d'une année en arrière ...
Passage de brevet : niveau ... 4ième d'aujourd'hui
Passage en Seconde = Recalage de beaucoup d'élève.
Les maths sont considérés comme "casse-tronche" au lycée déjà (dire de prof de français ET math) et ça signifie simplement le FOSSé College/Lycée .... En gros : Les élèves enchainent trop vite des notions : Abstraites
Souvenez vous (vous qui avez fais des universités) : Les espaces Abstraits c'est la Galère, et quand on dit "Espace Hilbertien" on a dans notre tête : R^n .....
Sans parler de la Logique Pure, la Topologie, l'Analyse différentielles, puis pour les agrégés : les Foncteurs, les Variétés .. c'est bien connu : Abstrait = Galère !!!!
Alors un passage forcé de la géométrie/stat vers une analyse basique mais déjà abstraite .... une galère pour tous les futurs lycéens ..
Paix à leurs âmes !
PS : Je comprend pas en quoi les complexes sont en Tale S, puisque c'est grâce à eux que j'ai plutot compris les repères polaires, les equations quadratiques, plutot que le sens contraire ....
Voilà j'ai fini (ça commençait à etre un peu long, désolé :$ )
....
bonne continuation pour votre blog
"L'utilisation d'une échelle" c'est avec l'axe des ordonnées et l'axe des abscisses ou c'est autre chose ?